MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DICK, CAREY Y CAREY

En el presente trabajo se hablará acerca del modelo de diseño instruccional de Dick, Carey y Carey (2005). Pero para empezar hay que saber cuál es el concepto de un diseño instruccional, éste es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).

Por otra parte, es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996).

El modelo de instrucción de Dick, Carey y Carey utiliza el enfoque de sistemas para el diseño de la instrucción. Es uno de los más conocidos por su naturaleza estructurada y está compuesto de 10 fases que interactúan entre sí; Describe todas las fases del proceso interactivo, que comienza identificando las metas instruccionales y termina con la revisión de la instrucción. Se puede aplicar a múltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta el laboral. Este modelo se encuentra basado en la teoría Conductista.

A continuación se mencionan las 10 fases del modelo que interactúan entre sí: 1. Identificar metas instruccionales, 2. Análisis instruccional, 3. Análisis del contexto y de los aprendices, 4. Redacción de objetivos, 5. Desarrollo de instrumentos de evaluación, 6. Estrategia instruccional, 7. Materiales instruccionales, 8. Evaluación formativa, 9. Evaluación sumativa y 10. Revisar la instrucción.

En la primera fase de dicho modelo, la cual se basa en identificar metas instruccionales, se identifica qué es lo que se quiere que el estudiante sea capaz de hacer cuando se haya completado la instrucción. Después en la segunda fase, se lleva a cabo un análisis instruccional en la cual el diseñador identifica aquellas destrezas que deberán enseñarse para lograr la meta instruccional.

La tercera fase consiste en el análisis de los estudiantes y del contexto, donde se identifican las conductas de entrada, las características de los estudiantes y los contextos en los cuales se aprenderán y aplicarán destrezas. Por otro lado en la cuarta fase que es la redacción de objetivos, el diseñador describirá qué es lo que los estudiantes podrán hacer cuando termine la instrucción. Después en la quinta fase se elaboran los instrumentos o pruebas para evaluar el logro de las conductas o destrezas, lo que se señaló en los objetivos.

Mientras que en la sexta fase, se identifica la estrategia que se utilizará para llevar a cabo la instrucción y se determina cuáles son los medios a utilizarse. Por otra parte en la séptima fase la decisión de desarrollar materiales originales dependerá de los tipos de resultados de aprendizaje, la disponibilidad de material y el desarrollo de los recursos disponibles para el diseñador.

En el desarrollo de la evaluación formativa el diseñador lleva a cabo evaluaciones, las cuales le proveen información valiosa para mejorar la instrucción. Dicha evaluación puede darse en cualquier o en todas las fases del modelo. Así mismo la evaluación sumativa, es una fase final donde ya se ha revisado la instrucción y conlleva el que se tome una decisión: se descarta, se compra o se implanta.

Por  último, el paso final en el diseño y desarrollo del proceso, y el primer paso al repetir el ciclo es revisar la instrucción. En esta fase se hace un resumen y un análisis a base de los datos recogidos. Se re-examina la validez del análisis instruccional, objetivos, etc., y se incorporan las revisiones para hacer la instrucción más efectiva.

Para concluir, un diseño instruccional son una serie de pasos, procesos, o actividades para que los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades, que logren un aprendizaje en el cual se incluye materiales, ambientes, a quien va dirigido, cuáles son los objetivos, así como las metas que se requieren lograr. Para hacerlo se tiene que enfocar en una teoría del aprendizaje. También se puede decir que para el desarrollo de un diseño instruccional es necesaria la utilización de modelos que faciliten la elaboración y desarrollo de la instrucción.

Diseño Instruccional
Mtra. Nadia G. Romero Guerrero

Equipo:
Alba J. Bonillas C.
Ma. de Jesús Gutiérrez S.
Bianca C. Ibarra M.
Laura N. Mesta H.

Referencias:

* Dick, W., Carey, L. Y Carey, J. (2005). The systematic design of instruction, (6th ed.). USA: Person. Recuperado en Enero de 2011, de http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z5.htm

* Mortis, S., Rosas, R. & Chairez, E. (s/f). Concepto de diseño instruccional. Recuperado en Enero de 2011, de http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z2.htm